Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А.

ГБДОУ детский сад №23 Петродворцового района Санкт-Петербурга

Консультация для родителей на тему:

«Классификация игр дошкольников»

Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А.



Игра представляет собой необыкновенную деятельность, которая расцветает в детские годы и аккомпанирует человека в протяжении всей его жизни.

Как демонстрируют исследования А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Р.И. Жуковской, развитие Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А. игры в протяжении дошкольного возраста происходит в направлении от игры предметной, воссоздающей деяния взрослых, к игре ролевой, воссоздающей дела меж людьми.


Игровая деятельность, как подтверждено А.В. Запорожцем, В.В. Давыдовым, Н.Я. Михайленко, не изобретается ребенком, а задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А. методами игровых действий (как использовать игрушку, предметы – заместители, другие средства воплощения вида, делать условные деяния, строить сюжет, подчиняться правилам и т. д.). Усваивая в разговоре со взрослым технику разных игр, ребенок потом обобщает игровые методы и переносит на другие ситуации. Так игра становится формой собственного творчества малыша, а Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А. это обуславливает ее развивающий эффект.

В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что

- она удовлетворяет его главные потребности;

- в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности;

- в большей степени содействует психологическому развитию.

Детские Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А. игры – явление неоднородное. Они многообразны по собственному содержанию, степени самостоятельности малышей, формам организации, игрового материала. В силу обилия детских игр оказывается сложным найти начальные основания для их систематизации. В каждой теории игры предлагаются те аспекты, которые отвечают данной концепции. В российскей дошкольной педагогике сложилась систематизация детских игр Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А., базирующаяся на степени самостоятельности и творчества малышей в игре. В базе систематизации детских игр разработанных С.Л. Новоселовой лежит представление о том по чьей инициативе появляются игры (малыша либо взрослого).

Выделяются три класса игр:

1). Игры, возникающие по инициативе малыша (деток) - самостоятельные игры:


Ø Игра-экспериментирование;

Ø Самостоятельные сюжетные (творческие) игры;

Ø Сюжетно - отобразительные;


Ø Сюжетно Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А. - ролевые;

Ø Режиссерские;

Ø Театрализованные.


2). Игры, возникающие по инициативе взрослого, имеющие определенные образовательные и воспитательные задачки:


Ø Игры обучающие;

Ø Дидактические игры: по содержанию (математические, природоведческие, речевые и др.);

Ø По дидактическому материалу (игры с предметами и игрушками, настольно – печатные, словесные);

Ø Игры с правилами;

Ø Сюжетно – дидактические;


Ø Подвижные: по степени подвижности (игры малой, средней Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А., большой подвижности;


Ø по преобладающим движениям (игры с прыжками, с перебежками др.);

Ø по предметам, которые употребляются в игре (игры с мячом, с лентами, с обручами и др.)


Ø Досуговые игры:

Ø игры – забавы;

Ø игры – утехи;

Ø умственные;

Ø празднично - карнавальные;

Ø театрально – постановочные.


3). Игры идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные), которые могут появляться Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А. по инициативе как взрослого, так и поболее старших деток:


Ø классические либо народные (исторически они лежат в базе многих игр, относящихся к обучающим и досуговым).


Игра - основная деятельность малышей. Силой воображения, игровых действий, роли, способностью перевоплощаться в образ детки делают игру.


Особенности сюжетно-ролевой игры, сначала в том, что в ней Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А. ясно находится самодеятельный нрав.

Детки сами устанавливают правила перед игрой либо в процессе игры. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, временем, местом. В игре ребенок может быть капитаном, матросом, астронавтом, доктором.



Малыши - творцы реального и грядущего.В этом - притягательность игры. Малыши не ставят в игре, каких – то других целей Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А., чем цель – играть. Но было бы некорректно не учесть обучающего и развивающего воздействия игры и при сохранении в ней непосредственности жизни малышей. Опосредованно руководя игрою, оказывая воздействие на ее содержание, организуя жизнь деток в игре, их отношения, воспитатель повлияет на все стороны личности малыша: на сознание, чувства, дела, поступки и Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А. поведение в целом. Организуя жизнь деток в сюжетно-ролевых играх, мы стараемся сформировывать не только лишь игровые отношения, да и реальные, закрепляя нормы поведения в ежедневной жизни.

Также интенсивно употребляются в нашей группе развивающие игры, которые содействуют развитию у деток внимания, памяти, мышления, речи. Эти игры имеют ряд преимуществ Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А.:

- одну и ту же игру можно упрощать и усложнять, используя ее в работе с детками различного возраста и различного уровня развития;

- в таких играх можно использовать в качестве материала рисунки и игрушки (и самих деток), не меняя содержания игры;

- эти игры можно проводить во время непрерывной - образовательной деятельности Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А., на прогулке, в утренние и вечерние часы.

Развивающие игры представляют собой совместную деятельность малышей со взрослыми. Конкретно взрослый заносит в жизнь малышей эти игры, знакомит их с содержанием. Вызывает энтузиазм к игре, вдохновляет их к активным действиям, без которых игра не вероятна, является прототипом игровых действий, управляющим игры - организует Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А. игровое место, знакомит с игровым материалом, смотрит за выполнением правил. В хоть какой игре содержится два типа правил: правила деяния и правила общения с партнерами. Правила деяния определяют методы деяния с предметами, общий нрав движений в пространстве (темп, последовательность). Правила общения оказывают влияние на нрав отношений участников игры Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А. (очередность выполнения привлекаемых ролей, последовательность действий малышей, их согласованность). Задачка прогнозирования и планирования собственных действий зависимо от действий напарника по игре становится осмысленной ребенком в 6-7 лет. Формируются эти умения в игровой деятельности в партнерских играх.

Родителям на заметку:

- играя с ребенком, не опережайте его, лучше следовать за ним с маленьким отставанием Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А.,

- заинтересуйте деток игрой, применяя игровые приемы (можно аккомпанировать «тайной» либо поведать сказку),

- каждый фуррор встречайте отрадно, но не перехваливайте (в особенности в старшем возрасте),

- если ребенок не желает играть, не заставляйте, а сделайте такие условия, чтоб у него появилось желание,

- во время игры не допускайте досадных замечаний Подготовила: воспитатель Сорокина Е.А. в адресок малыша, они вызывают раздражение, неверие в свои силы, нежелание мыслить и отбивают энтузиазм к игре,

- начинать игру необходимо с посильных задач либо более обычных ее частей.


podgotovka-dannih-k-analizu.html
podgotovka-derevyannoj-zagotovki.html
podgotovka-detej-k-shkole-razvitie-rechi-logicheskogo-mishleniya-i-poznavatelnih-sposobnostej-doshkolnikov-s-elementami-obucheniya-gramote-i-ispolzovaniem-matematicheskogo-materiala.html