Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010.

Заключение по результатам диагностики психологического развития деток

Предварительной группы №3 ДОУ №000, сентябрь 2010.

(2010-2011 учебный год)

Всего обследовано16 малышей: 15 деток, 6-ти летнего возраста, из их повторно 10 деток.

Цель психического обследования - найти уровень развития мотивационной, умственной и случайной сфер у малышей, их приближенность к социально-психологическому нормативу, также уровень развития воображения.

Мотивационная сфера.

При исследовании мотивационной сферы, выявлялся Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. уровень сформированности познавательного энтузиазма у малышей (предпочтение к игровой либо учебной деятельности), сформированность мотива самоутверждения (предпочтение роль фаворита либо подчиненного) и мотива установления и сохранения положительных отношений со взрослыми и сверстниками.

Анализ данных мотивационной сферы показал:

Приобретенные данные были соотнесены с социально-психологическим нормативом (СПН). СПН представляет собой систему требований общества к психическому и личному развитию малыша, находящегося на различных образовательно-возрастных ступенях развития. Сопоставление результатов диагностики с нормативом позволяет получить подлинную картину психологического развития малыша, выявить его заслуги и пробелы Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010..

Приобретенные данные соотнесены с СПН, по близости к СПН всех малышей можно поделить на 5 подгрупп.

Подгруппа Ф. И. малыша Количество баллов Приближение к СПН в %
Более удачные
91%
Близкие к удачным 1. 79%
Средние по удачливости
67%
Малоуспешные
52%
Менее удачные
43%


В целом в развитии мотивационной сферы по сопоставлению с плодами прошедшего года Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. наблюдается положительная динамика, ее высочайший уровень возрос на 27%. Но разница меж более успешными и менее успешными детками возросла на 11% и составляет 48%.

Отмечено увеличение характеристик по приближенности к социально-психологическому нормативу, но не у всех. У более удачных малышей он возрос на 11%, а у менее удачных деток данный показатель остался без Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. конфигураций. Практически у всех деток группы отмечена положительная динамика в развитии мотивационной сферы, только у 2 деток выявлено понижение ее характеристик:

Из всех исследованных мотивов у малышей преобладает мотив самоутверждения. На сто процентов данный мотив сформирован у 8 деток: У данных деток ярко выражены лидерские рвения во отношениях со сверстниками.

С Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. одной стороны, лидерские рвения помогают детям в достижении новых фурроров. А с другой стороны, могут быть предпосылкой конфликтов меж детками, если у их не довольно сформированы способности общения, если малыши не желают условиться меж собой, или никто из деток не желает уступать. Это может относится к

Для таких деток принципиально научиться Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. договариваться с другими детками, делать второстепенные роли. Закреплять чувство того, что второстепенные роли тоже очень важны, нужно чувственно закреплять их фуррор (К примеру, молодец Ваня, ты здорово помогаешь Даше! Совместно у вас прекрасно выходит!).

Предпочитает второстепенные роли во отношениях со сверстниками 1 ребенок: . Нужно напротив создавать ситуации, чтобы он Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. был фаворитом в паре либо маленьких подгруппах. Принципиально чувственно закреплять фуррор.

Другие малыши предпочитают быть фаворитами, но второстепенные роли также могут на себя принимать.

Мотив установления и сохранения положительных отношений с взрослыми и сверстниками у деток сформирован отчасти, но в большей мере он сформирован у 2 малышей: . Наименее Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. удачно данный мотив сформирован у 2 деток: .

Энтузиазм к учебной деятельности вполне сформирован у 1 малыша: . Преобладает энтузиазм к учебной деятельности над энтузиазмом к игровой деятельностью у 4 деток: . У других малышей преобладает энтузиазм к игровой деятельности. Меньший энтузиазм к учебной деятельности выявлен у 2 малышей: .


Умственная сфера.

При исследовании уровня развития умственной сферы, выявлялся уровень Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. ориентировки в окружающей жизни (нахождение нелепиц), уровень развития наглядно-образного мышления (составление разрезных картинок из 4-6-8 частей), невербального мышления (процессы систематизации картинок и геометрических фигур по цвету либо форме, а так же процесс обобщения), вербального мышления (установление аналогий меж предметами и процесс обобщения), также уровень сформированности перцептивных действий (соотнесение предметов Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. с формой).

Анализ данных умственной сферы показал, что:

· Относительно высочайший уровень развития – не выявлен;

· Средний уровень развития – 19% малышей (3 человека);

· Относительно малый уровень развития – 81% малышей (13 человек).

По близости к социально-психологическому нормативу всех малышей группы можно подразделить на 5 подгрупп:

Подгруппа Ф. И. малыша Количество баллов Приближение к СПН Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. в %
Более удачные 1. 81,5 85%
Близкие к удачным 1. 80%
Средние по удачливости 1. 69,5 61,5 70%
Малоуспешные 1. 53,5 57%
Менее удачные 1. 44,5 45%

По сопоставлению с прошедшим годом в целом в развитии умственной сферы наблюдается неблагоприятная тенденция, понижение ее характеристик среднего уровня на 39%, что может быть связано с увеличением требований к качеству познаний малышей. Малыши должны уметь устанавливать более тонкие связи меж Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. предметами, отыскивать более тонкие различия меж ними, производить сложные систематизации, обобщения, уметь рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи.

Характеристики приближенности к социально-психологическому нормативу у более удачных малышей уменьшились на 5%, а у менее удачных деток уменьшились на 15%. Разница меж более успешными и менее успешными детками возросла на Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. 10% и составляет 40%. При всем этом положительная динамика в развитии умственной сферы выявлена у 1 малыша: . У других малышей отмечено понижение ее характеристик, малозначительные конфигурации отмечены у 2 деток: , а самые большие конфигурации выявлены у 3 деток: .

Из всех изучаемых видов мышления в большей мере у малышей сформировано наглядно–образное мышление: 6 деток выполнили Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. данное задание вполне: . 3 малыша с данным заданием совладать не удалось: . Другие детки выполнили данное задание отчасти, из их наименее удачно .

Невербальное мышление в полном объеме сформировано у 1 малыша: . Наименее удачно данный вид мышления сформирован у 2 малышей: .

С заданием на обобщение предметных картинок удачно совладали 5 малышей: . У других малышей появились трудности при назывании Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. группы предметов обобщающим словом, пореже выделение предмета на базе существенного признака. Только 1 ребенок с данным заданием вообщем не совладал: .

С классификаций предметных картинок удачно совладали 6 деток: . Другие детки совладали отчасти, им было трудно систематизировать рисунки на базе существенного признака, или давать общее заглавие группе предметов. Только Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. 1 ребенок с данным заданием вообщем не совладал: .

Систематизацию геометрических фигур по форме выполнили 8 малышей; по цвету – 8 малышей: . Систематизация фигур по форме считается более сложным признаком, чем по цвету.

Вербальное мышление в полном объеме у малышей еще не сформировано. Но в большей мере оно сформировано у 2 деток: , в наименьшей мере данный Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. вид мышления сформирован у 5 деток: .

В целом по группе малыши лучше управлялись с заданиями на вербальное обобщение, стопроцентно выполнили это задание 4 деток: ; вообщем не совладал с данным заданием 1 ребенок: . Другие детки выполнили его отчасти, но наименее удачно 4 малыша: .

Установление вербальных аналогий все малыши выполнили только отчасти, наименее удачно Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. с ним совладали 3 малыша: .

Задание на перцептивную зрелость стопроцентно выполнили 2 малыша: . Другие малыши выполнили данное задание отчасти, допуская в среднем от 1 до 5 ошибок (из предлагаемых 15 картинок). Наименее удачно с данным задание совладали 2 малыша: , допустив по 10 ошибок из 15 предлагаемых картинок. Детки просто соотносят рисунки, которые подходят только к одной форме. Если картина Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. может быть отнесена к различным формам, то им еще трудно выделить главный признак при соотнесении.

Задание на ориентировку в окружающем пространстве все малыши выполнили отчасти, пропустив 3-8 ошибок допущенных на картинах (из 22 вероятных). Больше всего ошибок отыскал 1 ребенок: ; меньше всего ошибок отыскали 5 малышей: . Детки просто находят ярко выделенные «нелепицы Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010.» и упускают маленькие детали, что гласит об особенностях детского внимания, оно еще не довольно устойчивое.

В развитии умственной сферы малышей принципиально учить устанавливать закономерности на базе уже имеющихся познаний, устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, обобщать и систематизировать предметы как на базе обычных, так и на базе сложных признаков Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010., без помощи других отыскивать ответы на вопросы. Таким макаром, главное развитие у деток сенсорных возможностей, различных мыслительных операций, различных видов мышления, внимания, а не механическое запоминание определенного набора познаний детками.

Персональная работа по развитию умственных возможностей рекомендуется .


Случайная сфера.

При исследовании случайной сферы определялся уровень развития случайных действий (графические Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. способности, выполнение действий по аннотации взрослого в 2-3-4 хода) и произвольность познавательных процессов (отвлекаемость в процессе работы, осознание инструкций взрослого).

Анализ данных случайной сферы показал, что:

· относительно высочайший уровень развития – 25% деток (4 человека);

· средний уровень развития – 50% малышей (8 человек);

· относительно малый уровень развития – 25% малышей (4 человека).

По степени близости к СПН и удачливости Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. выполнения заданий всех малышей можно подразделить на 5 подгрупп:

Подгруппа Ф.И. малыша Количество баллов Приближение к СПН в %
Более удачные
34,5 87%
Близкие к удачливости
33,5 81%
Средние по удачливости
77%
Малоуспешные
59%
Менее удачные
18,5 8,5 33%

По сопоставлению с прошедшим годом в развитии случайной сферы у малышей наблюдается положительная динамика, ее высочайший уровень возрос на 25%. Характеристики приближенности к Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. социально-психологическому нормативу у более удачных деток возросли на 4%, а у менее удачных малышей уменьшились на 28%, потому разница меж этими подгруппами возросла на 32% и составляет 54%.

Положительная динамика в развитии случайной сферы выявлена практически у всех повторно обследованных малышей. Но у 3 деток отмечено понижение ее характеристик: .

В случайной сфере в большей Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. мере у деток сформирована произвольность познавательной деятельности, чем произвольные деяния. Большая часть деток уже способны делать задания без отвлечений, а так же правильно осознавать аннотации взрослого. Данные возможности сформированы отчасти у 3 малышей: . Вообщем не сформирована произвольность познавательной деятельности у 1 малыша: .

Произвольные деяния у всех деток сформированы отчасти. Идеальнее всего Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. они сформированы у 1 малыша:, а меньше всего у 2 малышей: .

Графические способности у малышей сформированы отчасти. Более удачно с этим заданием совладал 1 ребенок: ; наименее удачно 2 малыша: . При копировании эталона в большинстве случаев детки сохраняют размещение изображения на листке, его размер, переносят фактически все элементы изображения. Но полосы еще Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. не довольно точные, ровненькие и высококачественные.

Обыкновенные и сложные аннотации взрослого с первого раза выполнили 6 малышей: ; 3 малыша также выполнили все аннотации, но сложную аннотацию им удалось выполнить только со второго раза: . Другие малыши сплавились только с ординарными инструкциями, что может быть связано со сложностью восприятия и запоминания сложных заданий.


Воображение Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010..

● Высочайший уровень – 13% малышей (2 человека);

● Средний уровень – 68% деток (11 человек);

● Малый уровень – 19% малышей (3 человека).

Уровень Ф.И. малыша
высочайший
средний
маленький

В целом по группе наблюдается отчасти неблагоприятная тенденция, понижение характеристик высочайшего уровня развития воображения на 20%. Также отчасти положительная динамика, понижение характеристик малого уровня на 23%, и соответственно повышение среднего уровня Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. воображения на 43%.

По сопоставлению с плодами прошедшего года положительная динамика в развитии воображения выявлена у 1 малыша: (средний уровень повысился до высочайшего уровня); (малый уровень повысился до среднего).

Неблагоприятные тенденции в развитии воображения выявлены у 5 малышей: (высочайший уровень снизился до среднего уровня). У малый уровень воображения как и раньше Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. сохраняется.

Воображение является одним из новообразований дошкольного возраста, является показателем умственного развития и гибкости мышления дошкольников (т.е. возможности отступить от стереотипов).

Детки с низким уровнем воображения именуют 1 предмет, схожий на предлагаемое изображение. Обычно, они не доказывают свои ответы; в отношении картинок особенной активности не проявляют, сами ответы нередко повторяются Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010.. Преобладает стереотипное мышление, им трудно придумать и именовать предметы похожие на эталон. Почаще они именуют предметы наобум, или то, что находится в поле их зрения. Эти детки не аргументируют свои ответы.

Малыши со средним уровнем воображения именуют 2-3 предмета, схожих на предлагаемое изображение; часть их ответов оригинальны, а часть – стереотипны Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010.. Эти детки время от времени аргументируют свои ответы и время от времени могут проявлять активность в отношении картинок.

К 7-ми годам воображение должно соответствовать высочайшему уровню. Малыши должны именовать 4 и поболее предметов схожих на изображение; все его ответы должны быть оригинальны. В отношении картинок ему нужно проявлять активности и Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. инициативу, также аргументировать свои сопоставления исходя из убеждений наружной похожести и их многофункционального использования.


Заключение по результатам диагностики чувственной сферы малышей

предварительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010.

(2010-2011 учебный год)

Цель психического обследования чувственной сферы – найти уровень тревожности, источники появления тревожности, также уровень самооценки у малышей.

Всего обследовано 16 человек, из их 10 деток повторно.

I Тревожность.

Тревожность– определяется Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. как устойчивое отрицательное переживание беспокойства и ожидания неблагополучия со стороны окружающих. Это сравнимо мягенькая форма чувственного неблагополучия малыша и является предвестником невроза.

Анализ результатов диагностики уровня тревожности показал:

  1. Малый уровень тревожности – 19% малышей (3 человека).
  2. Средний уровень тревожности – 62% деток (10 человек).
  3. Высочайший уровень тревожности – 19% деток (3 человека).

Уровень тревожности Ф.И Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010.. малыша %
Маленький 1. 0% 0% 19%
Средний 1. 25% 25% 25% 31% 31% 38% 44% 44% 50% 50%
Высочайший 1. 56% 56% 94%

Доминирующим источником тревожности у малышей данной группы является отношения меж детками (игра с младшими детками, объект злости, игра со старшими детками, изоляция) – в 53% случаях (возрос на 5%).

Отношения меж ребенком и взрослым (ребенок и мама с малышом, укладывание спать в одиночестве, выговор, игнорирование, собирание игрушек, ребенок Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. с родителями) – в 35% случаях (уменьшился на 4%).

Ежедневная деятельность малыша (одевание, умывание, укладывание спать, пища в одиночестве) – в 22% случаях (уменьшился на 24%).

Эмоциональное отношение малыша к детскому саду (дорога в детский сад, занятие в группе) – появляется в 19% случаях (уменьшился на 14%).

У деток с высочайшим уровнем тревожности, данное состояние вызывается:

· отношениями меж детками в Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. 80% случаях;

· эмоциональное отношение малыша к детскому саду 67%;

· отношениями меж ребенком и взрослым в 61% случаях;

· ежедневной деятельностью в 58% случаях.

По сопоставлению с плодами прошедшего года в развитии чувственной сферы в целом по группе наблюдается неблагоприятная тенденция, понижение характеристик среднего уровня на 13 % и повышение характеристик низкого (на 11%) и высочайшего Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. (на 2%) уровней соответственно.

Неблагоприятные тенденции сохраняются у 3 деток: (малый уровень тревожности повысился до высочайшего уровня); (ранее высочайший уровень тревожности остался на том же уровне); (ранее высочайший уровень снизился до низкого, что может гласить о проявлении защитного механизма и угнетении неблагоприятных чувств).

Неблагоприятная динамика чувственного развития отмечена у 1 малыша Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010.: (ранее средний уровень повысился до высочайшего).

Средний уровень тревожности считается нормой, маленький и высочайший уровень тревожности числятся отклонением от нормы. Этим детям нужен личный подход, создание психического и чувственного комфорта, также рекомендуются консультации психолога.

Уровень тревожности 50% является пограничным состоянием. Эти детки составляют «группу риска» по вероятному неблагоприятному чувственному развитию и требуют Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. к для себя дополнительного внимания со стороны взрослых.


II Самооценка.

Самооценка – принципиальный компонент самосознания, проявляется в оценке личности самой себя, собственных физических и психологических способностей, собственных свойств, плюсов и недочетов, собственного положения посреди других людей.

· Завышенная самооценка – 50% малышей (8 человек);

· Адекватная самооценка – 31% деток (5 человек);

· Заниженная самооценка – 19% малышей (3 человека).

Уровень Ф Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010..И. малыша
Завышенная 1.
Адекватная 1.
Заниженная 1.

Уровень самооценки у деток может изменяться. К концу дошкольного возраста самооценка малыша становится более осознанной, детализированной, аргументированной, беспристрастной, критической, т.е. адекватной.

Высочайшая самооценка может свидетельствовать об отсутствии критичности самовосприятия, что в целом типично для дошкольного возраста. Это позволяет дошкольникам открывать, узнавать мир, достигать новых фурроров Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010..

Низкая самооценка сопровождается завышенной, неадекватной критичностью к для себя, также охарактеризовывает наличие внутриличностных и межличностных конфликтов у малышей.

Критичность самооценки формируется на базе представления окружающих о ребенке поначалу взрослых, а потом и малышей. Потому взрослым в отношении малыша следует проявлять сначала бесспорную любовь «Я люблю тебя Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. таким, какой ты есть, неплохим и в особенности нехорошим!», «Я тебя очень люблю, но твой поступок мне не нравится».

Взрослым нужно избегать негативного обсуждения свойств малыша в присутствии самого малыша и в присутствии других деток. Принципиально подчеркивать плюсы малыша и очень аккуратненько, тактично учить малыша управляться со своими недочетами. «Давай Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. я помогу для тебя научиться просить игрушку у деток, а не отбирать ее». Таким макаром, вы не обвиняете малыша, а даете ему возможность обучаться, допускать ошибки и исправлять их. Это очень принципиально не только лишь для формирования адекватной самооценки, да и самостоятельности и ответственности у малышей.


Заключение по Подготовительной группы №3, ДОУ №000, сентябрь 2010. результатам социометрического исследования


podgotovka-k-sostavleniyu-kassacionnoj-zhalobi.html
podgotovka-k-testu-po-temam-cenovaya-politika-i-sbitovaya-politika.html
podgotovka-k-vipolneniyu-laboratornoj-raboti.html